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Variations méthodologiques dans une tâche de TRS : quel est l'impact sur l'apprentissage ?

Résumé : Dans une étude antérieure (Chambaron, Ginhac, Ferrel-Chapus & Perruchet, 2006), nous avons montré qu’il était difficile, voire impossible, de repérer et d’apprendre implicitement une régularité présente dans une tâche de poursuite continue. De tels résultats viennent contraster avec l’apparente facilité selon laquelle il est possible d’obtenir un apprentissage dans des tâches de TRS. Comment expliquer cette différence ? L’apprentissage en TRS est-il étroitement lié au matériel expérimental utilisé ? Afin de répondre à ces questions, nous avons modifié une tâche de TRS classique afin de la rendre la plus similaire possible à une tâche de poursuite continue, dans le but de voir quel était l’impact de ces modifications sur l’apprentissage : séquence répétée mêlée entre deux séquences aléatoires, utilisation d’une souris, ajout d’une contrainte de précision, déplacement autonome et « continu » de la cible. Les résultats indiquent que l’apprentissage continue à se manifester malgré les importantes variations méthodologiques introduites. In fine, l’ensemble de ces expériences apporte des éléments nouveaux en termes de procédure et de méthodologie à utiliser dans des tâches d’apprentissage implicite, et ouvre la voie vers de nouvelles recherches.
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Soumis le : samedi 30 mai 2020 - 13:29:49
Dernière modification le : vendredi 12 juin 2020 - 10:43:26

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2008_chambaron_annee_psychol_1...
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  • HAL Id : hal-02659106, version 1
  • PRODINRA : 439948
  • WOS : 000260340600003

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Citation

Stéphanie Chambaron, Dominique Ginhac, Pierre Perruchet. Variations méthodologiques dans une tâche de TRS : quel est l'impact sur l'apprentissage ?. Annee Psychologique, Centre Henri Pieron/Armand Colin, 2008, 108 (3), pp.465-486. ⟨hal-02659106⟩

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